O presente projeto pretende compreender a interdisciplinaridade entre as áreas de Língua Portuguesa, Ciências Naturais e Artes, com o envolvimento do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) e da prática nas experimentações científicas, para crianças de 7 e 8 anos, matriculadas no 3º ano do Ensino Fundamental, no qual o tema é a importância da água para o meio ambiente.

        Esse tema foi escolhido, pois “no primeiro ciclo, os conteúdos pretendem uma primeira aproximação da noção do ambiente como resultado das interações entre seus componentes- seres vivos - ar, água, solo, luz e calor [...]” (BRASIL, 2001, p. 47). Sabe-se que os conteúdos referentes à água, como capacitação, armazenamento e destino, estão previstos para o segundo ciclo. Os motivos então que levaram a escolha desse tema foram: a água faz parte do meio ambiente em que o sujeito vive, e como já dito, o objetivo do primeiro ciclo é fazer com que o sujeito se aproxime do seu ambiente; e ainda, por compreender a necessidade de desenvolver um trabalho pedagógico que vise à formação de um sujeito crítico diante das ameaças que o mundo sofre, de que em um futuro próximo, não se tenha mais água própria para o consumo.

        Vê-se então, a importância de a criança conhecer o ambiente que vive e de construir uma consciência crítica desde pequenos, em prol da preservação dos componentes ambientais, e nesse caso, especialmente sobre a água.

        Além dos conteúdos relacionados à área de Ciências, também será trabalhado conteúdos da Língua Portuguesa, que envolvam situações do uso da prática social da escrita, uma vez que, um dos objetivos do ensino fundamental descrito nos PCNs de Língua Portuguesa é fazer com que o sujeito “alcance a participação plena no mundo letrado” (BRASIL, 1997b, p. 33) e ainda que utilize de diferentes formas de registro. Ou seja, a criança faz parte de um mundo letrado, e visando que ela amplie seu nível de letramento, durante esse projeto, pode ser percebido, situações que possibilite que a criança faça uso da escrita como prática social. Outra forma de registro é o desenho, sendo assim, em alguns momentos será solicitada, tal situação, pois “No transcorrer do ensino fundamental, o aluno poderá desenvolver sua competência estética e artística nas diversas modalidades da área de Arte (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), [...]” (BRASIL, 1997a. 39). Assim, esse projeto envolve duas modalidades da disciplina de Artes, que são: Artes Visuais; e Música. A primeira, tem algumas formas tradicionais, como: pintura, escultura, desenho, gravura, arquitetura, artefato, e desenho industrial (BRASIL, 1997a), esse trabalho envolverá o desenho e a pintura. Mas além das formas tradicionais, como os avanços tecnológicos possibilitou a ampliação na forma de trabalhar a Arte, como: fotografia, artes gráficas, cinema, televisão, vídeo, computação, performance (BRASIL, 1997a). Dentre eles, nesse projeto serão trabalhados com: a fotografia; e vídeos; e computação.

        Além do que já foi discutido, esse projeto trabalha com dois recursos didáticos, um diz respeito à experimentação e outro as TICs. Sendo assim, a seguir será discutida a importância de cada uma:

•         Experimentação: A importância de se trabalhar com ela, pode ser percebida nos PCN’s de Ciências Naturais, no qual afirma que

Alguns experimentos são modos interessantes de buscar informações para a verificação das propriedades dos materiais. As relações de diferentes materiais com a água, a luz, o calor; as alterações produzidas nos diferentes materiais pela ação de forças; as possibilidades de ser ou não decomposto (“desmanchado”) quando enterrado no solo, são algumas possibilidades de investigação (BRASIL, 2001, p. 78).

•         TICs: Hoje, o mundo é cercado por tecnologias, como já falado, no conteúdo que envolve a disciplina de Artes já foram abordados alguns recursos que serão utilizados. Com o avanço da tecnologia, um único instrumento possibilita várias coisas, como no caso do celular que hoje sua função não é só fazer ligação, mas pode gravar vídeos, tirar fotos, ouvir música, entre outros. O computador tem uma infinidades de recursos, e ainda, “Um único e principal fenômeno tecnológico, a internet, possibilita a comunicação entre pessoas para os mais diferenciados fins [...]” (KENSKI, 2006, p. 33). Esses recursos tecnológicos fazem parte da vida do homem, estão tão presentes nessa geração, mudando a forma dos jovens se comunicarem. Essa geração, identificada por Tapscott (1999 apud FERREIRA; BIANCHETTI, 1992, p. 255) como a geração digital,

[...] criam novas formas de se relacionarem com as tecnologias e com o mundo, dentro de uma lógica não linear e rizomática em que as construções ocorrem por associações e por links. Nesse sentido, pensar uma educação em que as tecnologias digitais possam estar presentes, significa dizer que ela não poderá ser linear, nem hierárquica e que será preciso mudar o paradigma educacional tradicional.

        É nesse sentido, que não conseguimos pensar em escola, sem pensar em tecnologia, mesmo que ainda muitas escolas parecem relutar, e assim, não envolver as TICs no processo de ensino e aprendizagem. Concorda-se com Kenski (2003), quando afirma que ensinar a utilizar esses novos recursos é uma necessidade educacional da nova era.

        Portanto, esse projeto traz o ensino de ciências e português, do qual a escola já está “acostumada”, mas agora, pensando em algumas práticas pedagógicas que envolvam o uso das TICs.